pedagog

Analiza wyników ankiety 5

piąty fragment pracy dyplomowej, którą  w tym roku prezentujemy

Pytanie 5: Czy znana jest Ci oferta szkół w naszym regionie?

Z analizy pytania wynika, iż 83,7% respondentów zna ofertę szkół w regionie. Tylko 11,5% badanych stwierdziła, że nie ma informacji na temat szkół średnich. Zaledwie 4,8% badanych uznała iż nie bierze tej oferty pod uwagę.

W Grabicach wszyscy respondenci (100%) odpowiedzieli twierdząco na pytanie czy znana jest im oferta szkół średnich.

W Brodach zdecydowana większość (88,9%) respondentów zna ofertę szkół średnich. Tylko nieliczni (11,1%) odpowiadali przecząco na pytanie.

W gimnazjum nr 1 w Gubinie również większość młodzieży (69,6%) zaznajomiona jest z ofertą szkół średnich. Część respondentów (17,4%) niestety tej oferty nie zna, a pozostali (13%) nie biorą jej pod uwagę.

W gimnazjum nr 2 w Gubinie, tak jak w pozostałych badanych szkołach młodzieży w większości zna ofertę szkół średnich (77,7%), pozostałą część respondentów (22,3%) zadeklarowała jej nieznajomość.

Analiza wyników dotyczących znajomości oferty szkół średnich w regionie wskazuje, że większość uczniów gimnazjów jest dobrze zaznajomiona z możliwościami edukacyjnymi, jakie oferują szkoły średnie. Ogólnie rzecz biorąc, 83,7% respondentów zna ofertę szkół w regionie, co sugeruje, że młodzież jest świadoma dostępnych opcji edukacyjnych i może podejmować świadome decyzje dotyczące wyboru przyszłej szkoły. Tylko 11,5% uczniów nie posiada informacji na ten temat, a jedynie 4,8% nie bierze pod uwagę oferty szkół średnich w regionie.

W Grabicach, wszyscy respondenci (100%) znają ofertę szkół średnich, co może świadczyć o dobrej dostępności informacji w tym rejonie oraz o wysokim poziomie zaangażowania młodzieży w proces wyboru szkoły.

W Brodach, również większość uczniów (88,9%) jest zaznajomiona z ofertą szkół średnich, co wskazuje na szeroką świadomość wśród młodzieży, chociaż istnieje niewielki odsetek (11,1%), który nie zna dostępnych opcji.

W Gubinie wyniki są bardziej zróżnicowane. W gimnazjum nr 1 większość uczniów (69,6%) zna ofertę szkół średnich, podczas gdy 17,4% nie ma takiej wiedzy, a 13% nie bierze tej oferty pod uwagę. To może sugerować, że dostępność informacji lub zainteresowanie ofertą mogą być mniej jednolite w tym rejonie.

W gimnazjum nr 2 w Gubinie, podobnie jak w innych szkołach, większość uczniów (77,7%) jest dobrze zaznajomiona z ofertą szkół średnich, natomiast 22,3% zadeklarowało brak takiej wiedzy.

Podsumowując, wyniki pokazują, że większość młodzieży gimnazjalnej w badanych rejonach jest świadoma oferty szkół średnich, co jest pozytywnym sygnałem wskazującym na dobrą dostępność informacji o edukacji i potencjalnych ścieżkach kariery. Jednak różnice w stopniu znajomości oferty w poszczególnych gimnazjach mogą sugerować różne poziomy dostępu do informacji lub zainteresowania tą kwestią, co może wymagać dalszego wsparcia w zakresie doradztwa edukacyjnego i informacji dla uczniów.

5/5 - (3 głosów)

Analiza wyników ankiety 4

czwarty fragment pracy dyplomowej, którą  w tym roku prezentujemy

Pytanie 4: Jakie oczekiwania masz w stosunku do przyszłej szkoły średniej?

Postawione pytanie miało na celu przybliżyć nam oczekiwania młodzieży gimnazjów dotyczące przyszłej szkoły średniej. Z badania wynika, iż priorytetowe znaczenie dla respondentów ma wysoki poziom szkoły średniej. Równie ważnym oczekiwaniem tegorocznych kandydatów są kółka zainteresowań. Gimnazjaliści poza tym oczekują od szkoły średniej przyjaznej atmosfery jak i bezpieczeństwa w szkole. Ważna jest również dla nich wyposażenie techniczne szkoły, pomoc dydaktyczna jak i dobre przygotowanie zawodowe. Reszta respondentów stwierdziła, iż nie ma żadnych oczekiwań w stosunku do szkoły średniej.

Młodzież z Grabic w większości nie stawiała przyszłej szkole żadnych wymagań. Jednak byli też respondenci, którzy podzielili się swoimi oczekiwaniami. Były to przede wszystkim: dobry poziom szkoły, kółka zainteresowań, nauka języków obcych oraz wyposażenie techniczne i dobre przygotowanie zawodowe.

Respondenci z Brodów oczekują od przyszłej szkoły średniej przede wszystkim dobrego poziomu i kółek zainteresowań. Ponadto chcą oni bezpiecznej szkoły z przyjazną atmosferą.

W Gubinie uczniowie z gimnazjum nr 1 liczą na ofertę kółek zainteresowań oraz zdobycie pracy po zakończeniu nauki w wybranym zawodzie. Ważna jest dla nich również przyjazna atmosfera, dobry poziom, wyposażenie techniczne oraz pomoc dydaktyczna.

W gimnazjum nr 2 w Gubinie młodzież przede wszystkim oczekuje od szkoły dobrego poziomu. Ważne są również kółka zainteresowań, przyjazna atmosfera i pomoce dydaktyczne. Młodzież z tej szkoły nie pozostaje obojętna na kwestię wyposażenia technicznego szkoły oraz sprawiedliwych nauczycieli.

Analiza wyników dotyczących oczekiwań młodzieży gimnazjalnej wobec przyszłej szkoły średniej ujawnia kilka kluczowych priorytetów. Najczęściej podnoszonymi oczekiwaniami są wysoki poziom nauczania i dostępność kółek zainteresowań. Uczniowie kładą duży nacisk na jakość edukacji oraz możliwość rozwijania swoich pasji i zainteresowań poprzez dodatkowe zajęcia pozalekcyjne. Ważnymi aspektami są również przyjazna atmosfera i bezpieczeństwo w szkole, które są postrzegane jako fundament komfortu i efektywnego uczenia się.

Wymagania dotyczące wyposażenia technicznego szkoły oraz pomocy dydaktycznej są również istotne, choć mniej podnoszone niż wcześniej wymienione priorytety. Oczekiwania dotyczące dobrego przygotowania zawodowego wskazują na potrzebę praktycznego przygotowania do przyszłości, co może wiązać się z chęcią zdobycia umiejętności, które będą przydatne na rynku pracy.

W analizie regionalnej pojawiają się pewne różnice w oczekiwaniach uczniów. W Grabicach większość respondentów nie formułowała konkretnych wymagań wobec przyszłej szkoły średniej, jednak niektórzy z nich wskazali na znaczenie dobrego poziomu nauczania, kółek zainteresowań, nauki języków obcych oraz wyposażenia technicznego i przygotowania zawodowego.

W Brodach, uczniowie najwięcej uwagi poświęcili dobremu poziomowi szkoły i dostępności kółek zainteresowań. Bezpieczeństwo i przyjazna atmosfera również były ważne, co wskazuje na ich potrzeby związane z komfortem i bezpieczeństwem w środowisku szkolnym.

W Gubinie, uczniowie z gimnazjum nr 1 zwracają uwagę na ofertę kółek zainteresowań oraz przyszłe możliwości zatrudnienia po zakończeniu nauki. Przyjazna atmosfera, wysoki poziom edukacji, wyposażenie techniczne i pomoc dydaktyczna są również uznawane za istotne, co sugeruje szeroki wachlarz oczekiwań dotyczących zarówno jakości edukacji, jak i wsparcia w nauce.

W gimnazjum nr 2 w Gubinie, młodzież kładzie największy nacisk na dobry poziom szkoły, kółka zainteresowań, przyjazną atmosferę oraz pomoce dydaktyczne. Wyposażenie techniczne szkoły oraz sprawiedliwość nauczycieli również są postrzegane jako istotne, co może odzwierciedlać chęć uczniów do uczęszczania do szkoły dobrze wyposażonej i zarządzanej sprawiedliwie.

Podsumowując, wyniki wskazują, że uczniowie oczekują od przyszłych szkół średnich nie tylko wysokiej jakości nauczania i bogatej oferty dodatkowych zajęć, ale także przyjaznego i bezpiecznego środowiska szkolnego oraz odpowiedniego wsparcia dydaktycznego i technicznego. Różnice regionalne pokazują, że lokalne priorytety mogą wpływać na szczegółowe oczekiwania uczniów.

5/5 - (2 głosów)

Analiza wyników ankiety 3

trzeci fragment pracy dyplomowej, którą  w tym roku prezentujemy

Pytanie 3: Czy są przedmioty, które szczególnie lubisz?

W trzecim pytaniu, respondenci zaznajomili nas ze swoimi zainteresowaniami pozaszkolnymi. Okazało się ze 77,77% z nich takie zainteresowania ma, natomiast 22,22% nie przejawia takich zainteresowań.

Z badaniu wynikło że najwięcej gimnazjalistów interesuje się sportem i informatyką. Nieznacznie mniej z nich wymieniło języki oraz sztukę. Oprócz tego badana młodzież interesuje się tańcem, geografią oraz sztuką.

Na pytanie o pozaszkolne zainteresowania respondenci z Grabic w większości (65%) odpowiedzieli negatywnie. Reszta gimnazjalistów (35%) stwierdziła, iż takie zainteresowania ma. Najwięcej badanych interesuje się muzyką, sportem jak również informatyką.

Gimnazjaliści z Brodów zdecydowanie mają pozaszkolne zainteresowania (72,2%). Zaliczyli do nich sport, sztukę oraz języki obce. Reszta respondentów stwierdziła, iż nie ma zainteresowań.

W Gubinie młodzież z gimnazjum nr 1 również w większości ma pozaszkolne zainteresowania (65,2%). Należą do nich informatyka, sport oraz języki obce i sztuka. Pozostała część respondentów odpowiedziała przecząco na to pytanie.

Przeważająca część młodzieży gimnazjum nr 2 w Gubinie ma pozaszkolne zainteresowania (77,7%) takie jak sport, informatyka, języki obce oraz taniec. Pozostały procent (22,3%) respondentów nie ma pozaszkolnych zainteresowań.

Analiza wyników dotyczących pozaszkolnych zainteresowań uczniów gimnazjum pokazuje, że większość młodzieży, bo aż 77,77%, posiada swoje pasje i zainteresowania poza szkołą. Tylko 22,22% respondentów nie wykazuje takich zainteresowań, co sugeruje, że pozaszkolne aktywności są istotnym elementem życia większości uczniów.

Wśród najczęściej wymienianych zainteresowań dominują sport i informatyka, co odzwierciedla popularność aktywności fizycznej oraz rosnące zainteresowanie technologią wśród młodzieży. Nieco mniejsze, ale nadal znaczące, są zainteresowania językami obcymi i sztuką. Dalsze zainteresowania obejmują taniec i geografię, co pokazuje różnorodność pasji uczniów.

W poszczególnych regionach wyniki różnią się, co może odzwierciedlać lokalne warunki i dostępność zajęć pozaszkolnych. W Grabicach 65% uczniów nie posiada pozaszkolnych zainteresowań, co jest dość wysokim odsetkiem w porównaniu do innych miejsc. Wśród pozostałych 35% uczniów, najczęściej wymienianymi zainteresowaniami są muzyka, sport i informatyka. To może sugerować, że w Grabicach dostępność lub promowanie zajęć pozaszkolnych jest ograniczone.

W Brodach sytuacja wygląda bardziej pozytywnie, ponieważ 72,2% uczniów deklaruje pozaszkolne zainteresowania, głównie sport, sztukę i języki obce. Wskazuje to na większą aktywność pozaszkolną i większą różnorodność zainteresowań w tym regionie.

W Gubinie młodzież z gimnazjum nr 1 również w dużej mierze angażuje się w pozaszkolne pasje (65,2%), takie jak informatyka, sport, języki obce i sztuka. W tym przypadku widoczna jest podobna tendencja do zainteresowań w Brodach, ale z mniejszym odsetkiem uczniów.

W gimnazjum nr 2 w Gubinie, odsetek uczniów z pozaszkolnymi zainteresowaniami jest najwyższy (77,7%), a ich zainteresowania obejmują sport, informatykę, języki obce i taniec. To wskazuje na szczególnie dużą aktywność młodzieży w tym zakresie i może odzwierciedlać większą dostępność lub promocję zajęć pozaszkolnych w tym regionie.

Podsumowując, wyniki pokazują, że większość uczniów gimnazjów ma pozaszkolne zainteresowania, z dominującymi pasjami w zakresie sportu i informatyki. Różnice regionalne wskazują na zmienność w poziomie zaangażowania młodzieży w pozaszkolne aktywności oraz dostępność takich zajęć w różnych lokalizacjach.

5/5 - (4 głosów)

Wyniki i omówienie testów

Aneks pracy magisterskiej

Logiczne myślenie: (Za każdą dobrą odpowiedź liczymy dwa punkty) – I

  • (Siodło i stajnia służą koniowi).
  • Grzebień. (Nie służy do mycia).
  • Mięso. (Nie jest do picia).
  • (Nie znajduje się na podłodze).
  • Nóż. (Nie jest naczyniem).
  • (Nie jest nakryciem).
  • (Nie nosi się go na głowie).
  • (Nie służy do pisania).
  • (Tylko ona pływa).
  • Piłka nożna. (Nie wymaga siatki).

16 – 20 punktów: Dziecko ma dużą zdolność logicznego myślenia i umie się nią posługiwać. Ten cenny talent z pewnością będzie mu pomocny w późniejszym ukierunkowaniu się. Zwłaszcza jeśli ma ochotę dziedzinę, w której będzie mogło wykorzystać ten talent.

10 – 15 punktów: Dziecko potrafi myśleć logicznie, wkładając w to pewien wysiłek, ale nie jest to jego ulubiony sposób myślenia. Może wykonywać zajęcie wymagające pewnej logiki, ale tylko minimum, nic ponad to, co konieczne. Dziecko może źle znosić zajęcie lub zawód, który wymaga ścisłego, automatycznego myślenia logicznego, lub zniechęcić się do niego.

Poniżej 10 punktów: Dziecko ma małe zdolności do logicznego myślenia. Nawet je może ono odstraszać. Każda dyscyplina wymagająca umiejętności logicznego myślenia szybko je zniechęci, lepiej więc ukierunkować je do zajęć bardziej dla niego odpowiednich.

Logiczne myślenie: (Za każdą dobrą odpowiedź liczymy dwa punkty) – II

  1. Zając. (Zając nie mieszka w dziupli na drzewie)
  2. Pływanie. (Nie jest sportem zimowym)
  3. Słońce. (Pozostałe to opady)
  4. (Nie są świętem kościelnym).
  5. (Pozostałe to owoce).
  6. (Nie jest napojem).
  7. (Nie służy do mieszkania).
  8. Grzałka. (Nie służy do ogrzewania mieszkania).
  9. (Tylko ona nie służy do czytania).
  10. (Nie są obuwiem sportowym).

16 – 20 punktów: Dziecko ma dużą zdolność logicznego myślenia i umie się nią posługiwać. Ten cenny talent z pewnością będzie mu pomocny w późniejszym ukierunkowaniu się. Zwłaszcza jeśli ma ochotę dziedzinę, w której będzie mogło wykorzystać ten talent.

10 – 15 punktów: Dziecko potrafi myśleć logicznie, wkładając w to pewien wysiłek, ale nie jest to jego ulubiony sposób myślenia. Może wykonywać zajęcie wymagające pewnej logiki, ale tylko minimum, nic ponad to, co konieczne. Dziecko może źle znosić zajęcie lub zawód, który wymaga ścisłego, automatycznego myślenia logicznego, lub zniechęcić się do niego.

Poniżej 10 punktów: Dziecko ma małe zdolności do logicznego myślenia. Nawet je może ono odstraszać. Każda dyscyplina wymagająca umiejętności logicznego myślenia szybko je zniechęci, lepiej więc ukierunkować je do zajęć bardziej dla niego odpowiednich.

Logiczne myślenie: (Za każdą dobrą odpowiedź liczymy dwa punkty) – III

  1. Świetlik. (Nie ma nic wspólnego z elektrycznością).
  2. Zajączek. (Nie służy do komputera).
  3. (Nie jest naturalnym akwenem wodnym).
  4. (Nie jest instrumentem).
  5. (Nie występuje w bajce o „Królewnie Śnieżce”).
  6. (Nie jest placówką oświatową)
  7. (Nie służy do spania).
  8. (Nie zalicza się do rodziny).
  9. (Nie jest atrybutem cukierni).
  10. (Nie są sportem walki).

16-20 punktów: Dziecko ma dużą zdolność logicznego myślenia i umie się nią posługiwać. Ten cenny talent z pewnością będzie mu pomocny w późniejszym ukierunkowaniu się. Zwłaszcza jeśli ma ochotę dziedzinę, w której będzie mogło wykorzystać ten talent.

10 – 15 punktów: Dziecko potrafi myśleć logicznie, wkładając w to pewien wysiłek, ale nie jest to jego ulubiony sposób myślenia. Może wykonywać zajęcie wymagające pewnej logiki, ale tylko minimum, nic ponad to, co konieczne. Dziecko może źle znosić zajęcie lub zawód, który wymaga ścisłego, automatycznego myślenia logicznego, lub zniechęcić się do niego.

Poniżej 10 punktów: Dziecko ma małe zdolności do logicznego myślenia. Nawet je może ono odstraszać. Każda dyscyplina wymagająca umiejętności logicznego myślenia szybko je zniechęci, lepiej więc ukierunkować je do zajęć bardziej dla niego odpowiednich.

Kreatywność intelektualna:

Dziecko napisało ponad 20 słów: Ma nadzwyczajne intelektualne zdolności twórcze, dzięki którym może daleko zajść w tej dziedzinie.

15-20 słów: Dziecko ma duże intelektualne zdolności twórcze. Jeśli wybierze zawód, do którego są one konieczne, będzie mogło dzięki nim odnieść sukces.

9-14 słów: Dziecko ma przeciętne intelektualne zdolności twórcze. Zawsze mu się przydadzą, ale nie należy go kierować do zawodu, w którym maj ą pierwszorzędne znaczenie.

Poniżej 9 słów: Dziecko nie jest twórcą intelektualnym. Należy kierować je ku dziedzinom (jest ich bardzo wiele), w który nie ma to znaczenia.

5/5 - (3 głosów)

Analiza wyników ankiety 2

drugi fragment pracy dyplomowej, którą  w tym roku prezentujemy

Pytanie 2: Czy są przedmioty, które szczególnie lubisz?

Drugie pytanie obrazuje nam zainteresowanie młodzieży gimnazjalnej przedmiotami szkolnym. Wynika stąd że tylko 24,3% respondentów nie przejawia zainteresowania przedmiotami szkolnymi, natomiast pozostali, tj. 75,7% badanych wykazuje zainteresowanie nimi. Najczęściej wybieranym przedmiotem wśród gimnazjalistów było wychowanie fizyczne, informatyka, matematyka, jak również biologia, historia oraz sztuka. Najmniej respondentów z kolei wybierało przedmioty humanistyczne, chemię, wiedzę o społeczeństwie i religię.

W gimnazjum w Grabicach młodzież w większości nie przejawia zainteresowania przedmiotami szkolnymi (56%). Pozostała część (44%) podkreślała, że takie zainteresowanie posiada. Najczęściej wybieranymi przedmiotami były tutaj: matematyka, informatyka, język polski oraz geografia.

W Brodach gimnazjaliści przejawiali zainteresowanie szkolnymi przedmiotami (66,7%). Do tych przedmiotów zaliczyli wychowanie fizyczne, sztukę, biologię oraz matematykę. Pozostała część (33,3%) respondentów zakreślała, iż takich zainteresowań nie ma.

W Gubinie w gimnazjum nr 1 badani w większości odpowiadali twierdząco na pytanie – czy są przedmioty które szczególnie lubią (69,6%). Najczęściej wymienianymi przez nich przedmiotami były: informatyka, wychowanie fizyczne oraz historia.

Ostatnie z badanych gimnazjów, tj. gimnazjum nr 2 w Gubinie w zdecydowanej większości przejawia zainteresowanie przedmiotami szkolnymi (75,7%) takimi jak: wychowanie fizyczne, historia, biologia i chemia. Pozostała część (24,3%) nie interesuje się szkolnymi przedmiotami.

Analiza wyników dotyczących zainteresowań przedmiotami szkolnymi wskazuje na znaczną różnorodność w postawach młodzieży wobec nauki. Około 75,7% badanych uczniów gimnazjów wykazuje zainteresowanie przedmiotami szkolnymi, co sugeruje, że większość młodzieży odnajduje wartość i przyjemność w nauce, mimo że niektóre przedmioty są bardziej popularne niż inne. Najczęściej preferowane przedmioty to wychowanie fizyczne, informatyka, matematyka, biologia, historia oraz sztuka. To wskazuje na rosnącą popularność przedmiotów, które są bardziej praktyczne lub w których uczniowie mogą dostrzegać bezpośrednie korzyści.

Jednakże, niewielka część uczniów (24,3%) nie wykazuje zainteresowania przedmiotami szkolnymi, co może sugerować potrzebę dodatkowego wsparcia czy też dostosowania programu nauczania, aby lepiej odpowiadał na różnorodne zainteresowania uczniów.

W analizie regionalnej zauważalne są różnice w zainteresowaniach. W gimnazjum w Grabicach znaczna część uczniów (56%) nie przejawia zainteresowania przedmiotami szkolnymi, podczas gdy w Brodach i Gubinie, większość uczniów wyraża zainteresowanie. W Grabicach uczniowie częściej wybierali przedmioty takie jak matematyka, informatyka, język polski i geografia, co może wskazywać na specyfikę lokalnych programów nauczania lub zainteresowań uczniów w tym regionie.

W Brodach, choć mniejsza część uczniów (33,3%) nie ma zainteresowania przedmiotami, ci, którzy są zainteresowani, preferują wychowanie fizyczne, sztukę, biologię i matematykę.

W Gubinie zainteresowanie przedmiotami jest wyraźnie większe. W gimnazjum nr 1 najczęściej wybieranymi przedmiotami są informatyka, wychowanie fizyczne i historia, podczas gdy w gimnazjum nr 2 uczniowie w większości preferują wychowanie fizyczne, historię, biologię i chemię.

Podsumowując, zainteresowanie przedmiotami szkolnymi wśród młodzieży jest powszechne, ale występują wyraźne różnice regionalne i przedmiotowe. Popularność przedmiotów praktycznych i rozwijających umiejętności życiowe jest zauważalna, podczas gdy przedmioty bardziej teoretyczne, takie jak chemię czy wiedza o społeczeństwie, nie cieszą się tak dużym zainteresowaniem. Te różnice mogą być odzwierciedleniem lokalnych programów nauczania, preferencji nauczycieli lub specyficznych zainteresowań uczniów w poszczególnych gimnazjach.

5/5 - (3 głosów)