fragment pracy dyplomowej z edukacji wczesnoszkolnej
1. Opis uzyskanych wyników
Na podstawie przeprowadzonych badań wyłoniły się wyniki przedstawione poniżej.
1.1. Płeć badanych osób
W badanej grupie rozkład płci był następujący:
Tab.1. Rozkład płci w badanych grupach
| X | f1 | %1 |
| Kobiety | 31 | 100 |
| Mężczyźni | 0 | 0 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Rys. 1. Płeć badanych osób
Źródło: opracowanie własne
Jak więc w badanej grupie 100 stanowią kobiety. Związane jest to z faktem silnej feminizacji zawodu nauczyciela nauczania początkowego.
1.2. Wiek badanych osób
W badanej grupie rozkład wieku był następujący:
Tab. 2. Rozkład wieku w badanych grupach
| X | f1 | %1 |
| poniżej 20 lat | 0 | 0 |
| 20-30 lat | 18 | 58 |
| 31-40 lat | 7 | 23 |
| 41-50 lat | 6 | 19 |
| powyżej 50 lat | 0 | 0 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak więc widać rozkład osób w badanych grupach jest nierównomierny. Największą grupę stanowią nauczycielki w wieku 20-30 lat. Nie ma osób z najmłodszej i najstarszej grupy wiekowej.
1.3. Staż pracy badanych osób
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 3. Staż pracy w badanych grupach
| X | f1 | %1 |
| 1-5 | 6 | 19 |
| 6-10 | 7 | 23 |
| 11-15 | 12 | 39 |
| Powyżej 15 | 6 | 19 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
2. Weryfikacja hipotez
Otrzymane wyniki pozwalają na weryfikacje postawionych wcześniej hipotez
2.1. Hipoteza 1: Była potrzeba wprowadzonej w 1999 roku reformy nauczania początkowego
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 4. Hipoteza 1: potrzeba wprowadzonej reformy
| X | f1 | %1 |
| Zdecydowanie była potrzebna | 19 | 61 |
| Raczej była potrzebna | 3 | 10 |
| Raczej nie była potrzebna | 4 | 13 |
| Zdecydowanie nie była potrzebna | 5 | 16 |
| Trudno powiedzieć | 0 | 0 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać w badanej grupie ponad połowa ankietowanych odpowiedziało, że reforma edukacji zdecydowanie była potrzebna, a 16 % uważa, że reforma edukacji zdecydowanie nie była potrzebna.
Hipoteza więc została przyjęta.
2.2. Hipoteza 2: Nauczycieli byli niepoinformowani o celu wprowadzanej reformy
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 5. Hipoteza 2: poinformowanie o celu reformy
| X | f1 | %1 |
| Tak | 7 | 23 |
| Były rzeczy niewyjaśnione | 9 | 29 |
| Zbyt mały był stopień informacji | 14 | 45 |
| Trudno powiedzieć | 1 | 3 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać większość nauczycielek nauczania początkowego uważa, że nie byli dostatecznie poinformowani o celach wprowadzanej reformy (odpowiedzi ‘były rzeczy niewyjaśnione’ i ‘zbyt mały był stopień informacji’). Tylko 23 % uważa, że były poinformowane dostatecznie.
Hipoteza została więc przyjęta.
2.3. Hipoteza 3: Zmiany proponowane przez rząd były konsultowane z nauczycielami
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 6. Hipoteza 3: konsultacja zmian
| X | f1 | %1 |
| Zdecydowanie tak | 4 | 13 |
| Raczej tak | 3 | 10 |
| Raczej nie | 5 | 16 |
| Zdecydowanie nie | 19 | 61 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać zmiany proponowane przez rząd nie były w opinii nauczycielek nauczania początkowego konsultowane z nimi – 61 % odpowiedziało, że zdecydowanie nie były, a 16% że raczej nie były.
Hipoteza nie została przyjęta, a więc została odrzucona.
2.4. Hipoteza 4: Nowy system nauczania początkowego jest zdecydowanie dobry
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 7. Hipoteza 4: Nowy system nauczania początkowego jest zdecydowanie dobry
| X | f1 | %1 |
| Zdecydowanie dobry | 5 | 16 |
| Raczej dobry | 15 | 49 |
| Raczej zły | 8 | 26 |
| Zdecydowanie zły | 2 | 6 |
| Trudno powiedzieć | 1 | 3 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać tylko 16 % badanych jest zdania, że wprowadzony system nauczania jest zdecydowanie dobry. Jednak zwraca uwagę fakt, że aż 49 % nauczycielek uważa, że jest ‘raczej dobry’.
Hipoteza nie została przyjęta, a więc została odrzucona
2.5. Hipoteza 5: Pojawiły się lokalne problemy związane z reformą
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 8. Hipoteza 5: Lokalne problemy związane z reformą
| X | f1 | %1 |
| Tak | 25 | 80 |
| Nie | 3 | 10 |
| Trudno powiedzieć | 3 | 10 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać aż 80 % badanych jest zdania, że wystąpiły lokalne problemy związane z reformą – najczęściej (co nauczyciele wymienili podczas rozmowy w trakcie wypełniania ankiet) były to problemy z dojazdem uczniów do szkół, likwidacja szkoły, problemy z nowymi podręcznikami.
Hipoteza została przyjęta.
2.6. Hipoteza 6: System oceniania jest obecnie lepszy niż przed reformą
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 9. Hipoteza 6: System oceniania jest obecnie lepszy niż przed reformą
| X | f1 | %1 |
| Lepszy | 19 | 61 |
| Gorszy | 5 | 16 |
| Bez zmian | 7 | 23 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać aż 61 % badanych uważa, że obecny system oceniania jest lepszy niż przed reformą.
Hipoteza została więc przyjęta.
2.7. Hipoteza 7: Nowy system oceniania jest bardziej sprawiedliwy
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 10. Hipoteza 7: Nowy system oceniania jest bardziej sprawiedliwy
| X | f1 | %1 |
| Bardziej sprawiedliwy | 25 | 81 |
| Mniej sprawiedliwy | 0 | 0 |
| Bez zmian | 6 | 19 |
| Σ | 28 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać aż 81 % badanych jest zdania, że wprowadzony system oceniania jest bardziej sprawiedliwy niż ten przed reformą.
Hipoteza została więc przyjęta.
2.8. Hipoteza 8: W opinii nauczycieli dzieci wolą ocenianie przez symbole
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 11. Hipoteza 8: W opinii nauczycieli dzieci wolą ocenianie przez symbole
| X | f1 | %1 |
| Zdecydowanie tak | 30 | 97 |
| Raczej tak | 1 | 3 |
| Raczej nie | 0 | 0 |
| Zdecydowanie nie | 0 | 0 |
| Trudno powiedzieć | 0 | 0 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać zdecydowana większość badanych – 97 % jest zdania, że wprowadzony dzieci zdecydowanie wolą ocenianie prze symbole. Zwraca uwagę fakt, że nie było odpowiedzi ‘raczej nie’, ‘zdecydowanie nie’ i ‘trudno powiedzieć’.
Hipoteza została więc przyjęta.
2.9. Hipoteza 9: Nauczanie zintegrowane daje większe możliwości nauki i rozwoju
W badanej grupie rozkład odpowiedzi był następujący:
Tab. 12. Hipoteza 9: Nauczanie zintegrowane daje większe możliwości nauki i rozwoju
| X | f1 | %1 |
| Zdecydowanie tak | 30 | 97 |
| Raczej tak | 1 | 3 |
| Raczej nie | 0 | 0 |
| Zdecydowanie nie | 0 | 0 |
| Trudno powiedzieć | 0 | 0 |
| Σ | 31 | 100% |
f1 – badani nauczyciele
Źródło: opracowanie własne
Jak widać zdecydowana większość badanych – 97 % jest zdania, że nauczanie zintegrowane daje zdecydowanie większą szansę rozwoju i nauki.. Zwraca uwagę fakt, że nie było odpowiedzi ‘raczej nie’, ‘zdecydowanie nie’ i ‘trudno powiedzieć’.
Hipoteza została więc przyjęta.
3. Hipotezy – analiza zbiorcza
Tab. 3. 13. Analiza zbiorcza hipotez
| Nr | Tytuł hipotezy | Decyzja |
| 1 | Była potrzeba wprowadzonej w 1999 roku reformy nauczania początkowego | Hipoteza została przyjęta |
| 2 | Nauczycieli byli niepoinformowani o celu wprowadzanej reformy | Hipoteza została przyjęta |
| 3 | Zmiany proponowane przez rząd były konsultowane z nauczycielami | Hipoteza została odrzucona |
| 4 | Nowy system nauczania początkowego jest zdecydowanie dobry | Hipoteza została odrzucona |
| 5 | Pojawiły się lokalne problemy związane z reformą | Hipoteza została przyjęta |
| 6 | System oceniania jest obecnie lepszy niż przed reformą | Hipoteza została przyjęta |
| 7 | Nowy system oceniania jest bardziej sprawiedliwy | Hipoteza została przyjęta |
| 8 | W opinii nauczycieli dzieci wolą ocenianie przez symbole | Hipoteza została przyjęta |
| 9 | Nauczanie zintegrowane daje większe możliwości nauki i rozwoju | Hipoteza została przyjęta |
Źródło: opracowanie własne
Jak więc widać z Tab. 3.13 spośród dziewięciu hipotez siedem zostało przyjętych a dwie zostały odrzucone. Zwraca uwagę zwłaszcza fakt odrzucenie hipotezy 3: Zmiany proponowane przez rząd były konsultowane z nauczycielami. Nasuwa się tu refleksja, że osoby które znają szkolnictwo od strony praktycznej – a więc nie są teoretykami – urzędnikami – nie były pytane o zdanie w kwestii reformy, która dotyczyła tak ważnego obszaru jakim jest szkolnictwa. W tym miejscu zwraca także uwagę przyjęcie hipotezy 2: Nauczycieli byli niepoinformowani o celu wprowadzanej reformy. Widać więc, że osoby najbardziej zainteresowane reformą – obok dzieci i rodziców – osoby, które miały wdrażać w praktyce założenia reformy – nie były o niej dostatecznie poinformowane. Jak więc wdrażać w życie coś o czym nie ma się dostatecznych informacji?
W opinii nauczycieli nowy system oceniania jest lepszy i bardziej sprawiedliwy niż przed reformą, według nich dzieci wolą ocenianie przez symbole wprowadzone w 1999 roku niż cyfrowe ocenianie. Pozytywny jest również fakt, że nauczyciele są przekonani co do pozytywnych aspektów nauczania zintegrowanego, jako tego, które daje większe możliwości nauki i rozwoju.
