Przemiany wymuszają zapotrzebowanie na człowieka określanego przez jednych „człowiekiem Turinga” przez innych „kognitariuszem”. Wzrost zainteresowania człowiekiem potrafiącym dokonywać operacji na informacji wynika z głębokich zmian, jakie niesie ze sobą nowa era, w której procesy operowania wiedzą będą istotnym warunkiem tworzenia dobrobytu społeczeństw. Dlatego coraz częściej systemy edukacyjne poddawane są ostrej krytyce. Wzmaga to potrzebą poszukiwania nowych rozwiązań edukacyjnych zarówno w systemach istniejących, jak i alternatywnych. Sytuacja ta sprzyja wzrostowi zainteresowania człowiekiem samostanowiącym o sobie, człowiekiem upodmiotowionym, którego naczelną cechą jest twórcze myślenie i aktywne działanie. Wszystko to odbywa się w warunkach gwałtownego rozwoju technologii informacyjnych, w tym szczególnie komputerowych. Wymogi, jakie stawia rodząca się cywilizacja sprawiają, że edukacja stanęła przed koniecznością głębokich zmian.[1]
W ostatnich latach XX wieku uwidocznił się wyraźny podział w poglądach na edukację wspartą komputerami, podział ten występuje zarówno na płaszczyźnie teoretycznej, jak i praktycznej. Jeden nurt określić można jako tradycyjny, trzymający się kurczowo wypracowanych w ostatnim stuleciu kanonów, w małym stopniu uwzględniający wpływ postępu badań nad mózgiem oraz oddziaływaniem mediów na edukację, drugi kognitywny, tworzący podstawę teoretyczną edukacji funkcjonującej w warunkach powszechnego wykorzystania technologii informacyjnej oraz uwzględniający postęp w neurobiologii, psychologii poznawczej, filozofii umysłu, lingwistyce poznawczej, edukacji medialnej i innych naukach. Dynamicznie rozwija się na świecie nurt kognitywny, charakteryzujący się wielowątkowością i wielopłaszczyznowością kierunków i prądów intelektualnych, efektem których jest szereg stanowisk i poglądów na współczesną edukację.
Przemiany w edukacji mogą prowadzić do różnych skutków, w zależności od ich charakteru i celów. Niektóre z potencjalnych skutków to:
- Poprawa jakości nauczania: Nowe programy edukacyjne, metody nauczania i technologie mogą pozytywnie wpływać na jakość nauczania i uczenia się uczniów.
- Zwiększenie dostępności edukacji: Przemiany w edukacji mogą prowadzić do rozszerzenia dostępności edukacji dla różnych grup społecznych, takich jak dzieci z niższych warstw społecznych, dzieci z niepełnosprawnościami, itp.
- Większe zróżnicowanie: Przemiany w edukacji mogą prowadzić do większego zróżnicowania programów edukacyjnych, metod nauczania i oczekiwań wobec uczniów.
- Zwiększenie obciążenia uczniów i nauczycieli: Przemiany w edukacji mogą prowadzić do zwiększenia obciążenia uczniów i nauczycieli, na przykład poprzez wprowadzanie nowych wymagań edukacyjnych lub więcej pracy domowej.
- Utrata wartości: Przemiany w edukacji mogą prowadzić do utraty cennych wartości, takich jak humanizm, kreatywność, empatia, itp.
- Zwiększenie kosztów: Przemiany w edukacji mogą prowadzić do zwiększenia kosztów, na przykład poprzez zakup nowych technologii lub zwiększenie wynagrodzeń dla nauczycieli.
[1] J. Kozielecki, Koncepcja transgresyjna człowieka, PWN, Warszawa 1994, s. 73